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“绩效工资打分法”值得借鉴
2018-12-19 张玉  湖南城市学院报

近日,西安工程大学播音专业一刘姓老师自创的“绩效工资打分法”获得学生一致好评。据悉,刘老师将数值9万元的“自制纸币”盖上老师的专用章,给班里每位学生发放1500元作为本学期专业课“绩效考核工资”。她对照央视的标准,规定学生每读错一个字扣50块“钱”,玩手机则直接扣1000元,当然,认真学习也会有不同的奖励。期末时,刘老师再根据学生手中结余的“工资”来决定每位学生的平时成绩。

这种新颖的评分法对高校课堂而言确实是一大创新。我国当前推行的教学模式是以教为辅、学生自学为主,用考试来检测学习情况。然而很多高校的教学模式还沿袭着中学时期的“填鸭式教学”,教师是课堂的主导者,学生只是参与者。据有关数据显示,63%的大学生上课玩手机,56%的大学生上课睡觉或发呆,仅有29%的大学生能认真听讲并做笔记。这种模式下的课堂,学生参与感和获得感都不足,课堂积极性自然不高。

反观刘老师的“绩效工资打分法”,就很好的利用了学生的“爱钱”心理,通过奖“钱”和罚“钱”来提高学生的参与感。该班学生表示,这种上课方式特别能调动大伙上课的积极性,也能督促大家自觉进行课前预习。

其实,为提高课堂效率,很多高校对课堂的管理也是绞尽脑汁。如山东建筑大学一老师发明了“限时二维码点名法”,学生需要用手机扫码证明已到课堂,且二维码限时30秒至180秒不等,超时长就会失效,还有通过 “指纹签到”“作业式点名”等课堂管理方式来提高学生的到课率,把学生牢牢“锁”在课堂里。但这些“花式点名法”始终是治标不治本,只考虑到如何让学生留在课堂,没有考虑如何提高学生的课堂参与感和获得感,以至于不仅没有取得预期效果,反而招取“骂声一片”。究其根本,还是由于学生在课堂中被置于被动位置。

增加到课率是课堂管理的前提,但创新上课内容和形式才是提高听课效率的根本。相比于一些高校的课堂举措, “绩效工资打分法”就很好地将学习主动权让渡到了学生手中,通过别具一格的奖“钱”和罚“钱”等方式来提高学生的参与感,将学生置于课堂主体地位。这样的课堂里,学生成了课堂的主人,平时分掌握在了自己手中,老师在评定过程中只是一个记录者的身份。经过几次的奖“钱”与罚“钱”,学生日益重视课堂,学习积极性也就自然而然地提高了。

厦门大学王洪才教授指出:“大学创新教学要让学生发自内心的学习,重建学生的教育主体性。”高校课堂的创新需要把握学生的主体地位,离不开师生的共同努力。施教者若能从学生角度出发,注重学生需求,因材施教地制定授课方案,使学生在课堂上有归属感、获得感,那么,高校课堂管理难题也就迎刃而解了。 

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