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用积极的态度面对“网课”
2020-03-31 李 缘  湖南城市学院报


2020年新冠肺炎疫情的爆发使得学生不得返校,只能在家中学习。因此“网课”也成为了2020年新的流行词汇,而老师也摇身一变成为“20线网红主播”开始了直播教学。

2月12日教育部发布《关于中小学延期开学期间“停课不停学”的通知》,提出要坚持学校教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合,限时限量合理安排学习。"网课"是学生通过网络平台和手机平台在线学习新知识的一种途径,它不仅具有地点的灵活性,还具有内容的丰富性。许多优秀高校免费推送了直播课程,丰富多样的网络教学资源提供了学生自主发现爱好和拓展视野的机会。

 实施“网课”教学,这对于初次接触的学生和老师都是一种挑战——熟悉的学习和工作环境发生变化可能导致不良情绪浮动。美国印第安纳大学的教授罗曼·特里普雷特通过设计实验表明“他人在场”的确有利于激发学习和工作的热情,而在家中独自开展学习或者教学都不太能调动自我的积极性。学生与老师对学校和实体课堂的依赖在某种程度上也是他们在学校秩序的督促下“规矩”学习与工作的一种习惯。且对于当代大学生而言,“学习自律”仍旧是一个问题,一旦脱离了大环境的约束与监督,无论在学习还是在生活上的时间安排都变得“佛系”,导致思想懒散,容易产生消极心态。此外,“网课”的实施完全依赖于电子设备,因此学生的娱乐时间也要经受长辈的唠叨,从而容易导致与家人发生摩擦,产生不快。对于宅家的大学生而言,父母及的唠叨与责备都是情绪爆发的“导火线”。老师在自己家中很多也是充当父母的角色,与孩子的“斗争”也是如今居家生活的烦恼之一。

 而改变环境的网络教学在实际操作上也是困难重重。对于学生来说,由于网络不通畅,软件崩溃,电子设备辐射等问题使得学生无法全心全意投入到学习中,致使他们对云学习产生抵抗情绪。特别是偏远山区的学生,网络已然成为了他们学习路上的绊脚石。对于老师来说,陌生的电子设备,不熟悉的网络授课形式,家庭环境的噪杂等情况使得老师无法将自己最好的状态投入到教学中,无法展现原有的教学水平。

受这些因素的影响而产生的消极态度无法提高学习效率,并且无法让自己的生活早日回归正轨,因此不管是通过外界的协助还是自我的调节,都应该要让自己以积极的心态面对“网课”。

在某些偏远地区,有人捐款为学生提供良好的网络状态,使得学生可以在通畅的网络条件下进行学习,排除了硬件设施不足的问题。在某些高校,老师通过其行为学生送试卷,从而使学生减少在屏幕前的时间,换一种方式达到学习的目的。但对于大多数学生或者老师来说,自我的调节是更好的办法。通过烹饪,家务,娱乐等方式,转移注意力,缓解焦虑情绪,达到能全神贯注学习的目的。或者可以通过教家中的老人使用电子设备,分享自己学习时的有趣事件,使得家人能陪伴自己学习或者工作,让“网络”融入家庭生活,营造“他人在场”的学习氛围,提高自我的学习兴趣。

在某种程度上来说,宅家是为了疫情结束而采取一种措施,而“停课不停学”的思想也是在此环境下产生的一种学习观念。“网课”是学生与老师回归正常生活的一种途径,只有用积极的心态对待“网课”才能实现它应有的价值。

 

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